本成果以“学以致用”为追求，以现代信息技术（尤其是移动通讯技术和网络技术）促进大学英语写作教学效果为目标，研究并实践碎片化学习理论在大学英语写作教学中的应用。具体过程是研究大学英语写作的教学目标、探索写作知识碎片化体系、建立碎片化教学资源库、设计并实施大学英语碎片化写作教学模式等。这对深化教学方法改革，为本校开展教学研究提供了成功范例，并希冀在校内外产生积极的影响。

       改革问题的提出

       目前大学英语写作既是教师“教”的难点，也是大学生“学”的难点，很难有效突破，导致学生的能力不容乐观。如何对大学生进行有效的英语写作能力培养，尤其是基于现代信息技术的大学生英语写作能力培养模式的研究是一个全新的课题。碎片化学习在英语写作中应用研究无疑是大学英语写作教学改革的突破口。针对我校大学生写作能力总体水平不高，写作教学不尽如人意的现实，研究如何培养学生的英语写作能力，既能培养其自主学习能力，又有助于切实提高其写作水平。而加强写作教学、提高写作教学效果是提高学生英语综合应用能力的重要途径，也是广大学生的迫切需求，更是大学英语教师不断探索的课题。

       教育部《教育“十二五”规划》指出，“推动信息化和教育教学改革有机结合，鼓励各地大胆应用信息技术开展教学改革试验。”《教育信息化“十三五”规划》又指出，“积极组织推进多种形式的信息化教学活动，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成‘课堂用、经常用、普遍用’的信息化教学新常态。”最新的《大学英语教学指南》指出，“应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。大学英语教师要与时俱进，跟上新技术发展，不断提高使用信息技术的意识、知识和能力，在具体的课堂教学设计与实施过程中，融入并合理使用信息技术元素。鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。通过建立网上交互学习平台，为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。”因此，适应信息技术与教学深度融合的新形势，改革大学英语写作的教学模式势在必行。

       国内外学者关于碎片化学习的研究及其成果拓展了大学英语写作教学改革的视野和研究领域，给予大学英语写作教学带来了诸多重要启示。但是，对于写作教学的整体研究而言，碎片化学习在写作中的应用研究还没有得到学界的足够重视，对基于现代信息技术的碎片化学习培养大学生英语写作能力尚缺乏系统的研究，尤其是碎片化教学资源、碎片化学习模式和具体操作方法，以及有针对性的个性化写作能力培养等方面的研究更少。