创新点

 

1. 制定了符合我校实际的大学英语写作教学目标和教学要求。高等教育进入大众化以后，教学质量的多样性、层次性特征越来越明显，构建多样性、层次性的教学质量目标也是国家对高等教育人才培养的指导性要求。本成果，结合学校的实际，重新审视和确定了大学英语写作教学目标和教学要求。

2. 研究并提出了“基于大学英语写作教学目标的知识（技能）碎片化”技术路线图，创新了教学资源建设模式。适应信息技术和MOCCs、混合式教学方法改革的需要，对大学英语碎片化写作教学资源的建设模式进行了有益的探索，具有十分重要的创新意义。

3. 构建了全新的大学英语碎片化写作教学模式，确立了全新的自主写作理念。新的教学模式激发了学生的写作积极性、主动性，提高了英语写作的兴趣，增强了自信心。

4. 建立了全新的大学英语碎片化教学资源库。按照“四类三层”的写作知识碎片化结果，建立了相应的教学资源库，对英语写作教学的整体规划、分级推进具有十分重要的作用。

5. 采用了灵活的教学结构，实现了学生自主写作水平的提升和教师投入的降低“双重目标”。本成果采用“学生为主体，教师为主导”的教、学并重结构，既强调学生自主、合作、探究、交互性学习，注重教师在写作任务设计和对学生写作的动态评价中的作用。本成果采用“学生互评+教师抽评”的写作评价模式，教师可以充分利用自身的碎片化时间完成学生写作的评阅，可以减少教师的工作量，能够保证繁重教学任务情况下写作的质量提高。