微观经济学是一门致用治学，它研究如何将稀缺的资源有效配置给有相互竞争的用途的学科，具体而言是研究生产什么、怎样生产、为谁生产和由谁决策的问题。虽属理论经济学范畴，却具有很强的实践性，这就要求在微观经济学的教学中要重视加强实践教学环节。
    根据微观经济学实践环节的特点，在实践课堂讲授的过程中，不仅注重基本理论的基础作用，而且特别强调方法论学习和微观经济学案例教学，增强学生对现代经济学分析框架（界定经济环境——设定行为假设——给出制度安排——选择均衡结果——进行评估比较）的理解与掌握，从而使学生在课外社会实践训练中，为解决实际问题提供一个科学的参照系。各开课班级的《微观经济学》实验教学组织与课外实践调研由各任课教师承担。但商务实践环节中，由全校各班选出代表组成分队，由有经验的老师专门负责带队。
    对于课堂实验课，一般坚持教师确定项目时间——学生提前预习相关知识——课堂分组实验——讨论实验结果——教师总结的程序；对于社会调研一般教师讲授调研注意事项——学生自选相关题目调研——学生形成调研报告——教师批阅——推荐优秀成果发表或参赛；对于商务实践则由专职老师带队——收集资料——研究——形成报告等方式完成。对于实践环节教学的考核，根据学生课堂准备情况、完成并提交的最终实验报告、社会调查分析报告、以及商务实践过程中在各个环节形成的阶段性成果综合评定成绩，并以其作为本课程平时成绩的最重要组成部分，计入到该课程的最后总评成绩之中。一般情况下，实践环节的成绩占到本课程总评成绩的20%左右。

    总结《微观经济学》的实践环节教学，主要的创新与特点有这样几个：第一，将最新的《实验经济学》与《行为经济学》的方法融入到《微观经济学》课程当中，这在省内还处于领先地位；第二，有计划地组织学生系统开展社会调研和商务实践活动，和课堂理论教学之间形成有益的互补，延伸了教学的深度和广度，又锻炼了学生的研究问题、分析处理问题的能力，提高了学生的综合素质，同时还为今后的教学活动积累了一系列生动的案例资料；第三，实践教学和理论教学相结合，不仅调动了学生的学习积极性，提高了学生综合素质与能力，对于不断提高教育教学质量意义十分重大，从另一方面也最大限度地调动了教师的积极性，为此学校要制定鼓励教师开展实践环节教学的相关制度，对教师在实践教学中的各种设想给予必要的支持，切实帮助解决实践教学中所遇到的各种困难，并对实施实践教学所取得的成绩应及时给予客观的评价和表彰。