兰州商学院作为西北地区重要的财经类专业人才教育基地，一直致力于经济理论研究和经济实践探索，而《微观经济学》是财经类高校的核心课程中，自然成为我校长期以来不断深化教学改革的结晶。可以说。本课程在师资队伍、教学手段、教学内容、教学效果等多方面处于省内领先水平。
师资队伍方面：形成了梯队合理、职称结构、学历结构、学缘结构合理的以青年教师为主体的教师队伍。
教学改革方面：采用多媒体教学，制作了完整的课件，课堂上减少了笔记，便于集中精力听课和思考。建立了完善的网络教学资源，由于在网络课程上还可以获得更多的信息，运用网络课程复习、讨论成为不少学生课后辅助学习的有效手段。
①制定和完善了《西方经济学》教学大纲。我们根据学校教学计划和国家培养面向新世纪人才的要求，我们参照教育部拟定的普通高等学校有关课程的教学大纲，并结合我院自身的特色，组织有经验的老师编写了详细的教学大纲，每年根据课程内容和实际需要及时调整和修改教学大纲，使之符合《西方经济学》的课程特点。同时，完善的教学总结及教学辅助材料。根据不同专业和学生的层次要求分别制定教学大纲和教学计划；科学合理选择与我院实际情况相符的教材。我们选用了国家教育部推荐的教材。以后我们也将依据不同学生和专业的要求，选择相对权威的教材，积极引进原著和原版教材；因材施教，针对不同的学生、专业制定和安排不同的教学内容和教学进度、深度，并能和安排与之相应的课外参考书和配套练习资料也成为目前这门课程的主要任务之一。
②积极推进案例教学。《微观经济学》是一门发展的学科，也是一门致用之学。如何使该门课程在实现它的基础性作用的同时，还能够体现它的先进性和可操作性，已成为这门课程的方向。
③编写了多媒体教学课件，积极开展网上师生交流。通过不同形式的教学方式和教学手段，不仅能够使知识的获取变得形象而生动，提高学生的学习兴趣，而且有利于扩大教学信息量，提高教学效果。课件在校园网上的公布和师生在网上的直接交流将扩大知识获取的渠道。
④创新教学方法。把传统的课堂讲授作为教学方法的基础，积极开展启发式教学、案例教学、论坛式教学、学生自学、实践教学以及学术讲座等多种教学形式，注重学生思维方式和实践能力的提高。教学研究与改革。本课程教师经常定期开展教研活动，集体备课，商讨教学中出现的一些问题，改善教学方式或教学手段。积极参加国内高水平的学术交流，并邀请国内知名教授进行教学和教学方的交流。
⑤完善考试制度。规范《微观经济学》的教考分离制度，完善试题库的建设。本课程采取平时考核与期末考试相结合的方式。平时通过课堂提问、开卷小论文、测验等多种途径了解学生学习情况，重在考察学生分析、研究问题的能力。期末考试采取教考分离考试，重在考察学生对基本理论、基本概念、基本观点的把握。试题覆盖面占讲授内容的90%以上，难易程度比较适宜，客观评卷，学生成绩公正，考试后有试卷分析或总结。
教学创新方面：坚持经济学经典理论与学术前沿并重，强调方法论与实际案例分析相结合，注重研究型人才、应用型人才与复合型人才等多类型培养模式，教学改革与创新富有特色，成效显著。
一、采用启发引导、鼓励学生参与课堂讨论的教学方法
为了改变传统的灌输式教学方法，我们采用多媒体教学，从而节省了大量的课堂时间，使学生能够充分利用节省的时间，在听课的过程中积极参与发言、讨论，这样既可以督促学生认真听课，又可以激发学生学习的热情。我们在教学过程中积极引导学生结合中国的实际参与讨论，不仅加深学生对经济学理论的理解，而且大大地提高了学习的积极性，锻炼了学生的综合素质和能力，促进了师生之间相互探讨，活跃了课堂气氛，增进了老师和学生之间的平等交流，收到了良好的教学效果。这种启发引导式的教学方法促进一线教学老师理论联系实际，迫使老师在备课过程中不断地思考问题、提出问题并引导学生思考和讨论，在课堂上注意把握学生讨论的范围和对学生讨论的总结和评述，起到了以教学带动科研、科研促进教学的作用，大大提高了老师的业务水平和教学质量。
二、采取案例教学和模拟教学的教学方式
为了使学生能更好地运用所学的经济学理论来分析和解释现实生活中的经济现象和经济问题，我们鼓励每位任课教师都在教学过程中选择与经济学原理密切相关的案例，组织案例教学。要求在案例教学的过程中，学生联系经济学理论对实际案例进行理论层面的分析与探讨，并写出案例分析报告，并以此作为学生平时成绩的重要依据。
三、采用了多媒体的教学手段
我们充分利用现代化的教学手段，许多任课教师制作了“西方经济学”课程的电子课件，课堂上通过幻灯片把课程内容的基本知识点、要点、基本原理向学生展示，然后进行讲解。这样既可以节省大量的时间，又可以使教学更加生动、形象，学生更能理解理论的内涵。
我们正在筹建教师课程教学网站，以加强学生与老师之间的交流。学生可以通过网络向教师咨询和请教疑难问题，尤其是课堂上没来得及讨论的话题，可以在课下充分沟通交流。也可以与教师进行某些经济热点问题的讨论，同时教师可以在网上向学生推荐若干学习“西方经济学”的参考书和相关文章，学生也可以将在课外阅读到好的文章向网站上推荐，真正做到互动式的交流。
此外:1．在实践教学方面积极有效地开展了大量的案例教学和模拟教学；
2．加强训练学生的论文写作能力，对传统的教学方法和考试方式进行改革，把论文写作作为课程平时考核的重要内容，并把论文成绩计入课程成绩总分，培养学生的科研能力；同时注重学生课后阅读环节的设计，通过主讲教师推荐经济学名著和现代西方经济学前沿著作，鼓励学生撰写读书报告，引导学生、拓宽知识面，开阔学术视野，培养学生的自学能力，增强学生独立分析问题和解决问题的能力。
3．学生科研环节的设计。通过课堂教学和学生自学，引导学生学会撰写学年论文、毕业论文和调研报告，鼓励学生积极参加全国大学生课外科技作品“挑战杯”竞赛等活动。学生自办刊物《经贸视点》（已办8期以上），使高年级学生普通具有较好的写作能力。
4．教学实践环节的设计。一是组织和引导学生利用假期进行社会调查和实践，并撰写调研报告，既增强了学生对社会经济问题和经济现象的感性认识，又锻炼了学生的社会实践能力，进而增进了学生对所学经济理论的进一步理解。二是支持学生组织学术社团，引导学生自觉开展学术活动；三是邀请国内外著名专家学者到我校讲学，介绍当前国内外最新科研成果和学术动态，使学术氛围更加浓厚。
应用效果：由于我们积极深入地进行教学建设，教学水平得到进一步的提高，在教学质量、课程内容、科研水平、教学奖励和教学改革方面都取得了长足的进展。
①课堂教学和学生成绩有了明显提高。由于我们严格统一教学大纲，积极进行集体备课，研究解决课堂教学中的重点和难点，课堂教学整体水平不断提高，与此同时，我们严格了教考分离制度，学生也逐步端正了学风，学习成绩有了大幅度提高，特别是不及格率大幅下降。
②课程内容与时俱进。我们依据不同学生和专业的要求，选择相对权威的教材，积极引进原著和原版教材；介绍该学科的理论前沿和我国经济改革的进程，增强了学生分析和解决现实经济问题的能力。我们在基础理论教学的基础上，加强前沿理论的介绍，同时增加案例教学，使学生在学以致用中掌握知识。
③微观经济学作为考研的主干课程，近年来分数在400分左右的人数不断增加，考入全国211工程的学校人数也逐年递增。
④科研水平不断提高再上台阶。担任本课程的教师两年来参与国家社科基金课题3项，主持省部级课题4项，参加6项，人年均发表论文3篇以上，获兰州商学院教学成果1等奖1项，获优秀教学奖、青年优秀教学奖、教书育人奖多项。
奖励与荣誉
